Aprendizajes finales

Comentarios finales

Por: Carlos Andrés Márquez Correa 

En esta entrada me gustaría expresar de manera general lo valioso que ha sido esta materia para mí. Si bien antes de comenzar el semestre ya tenía nociones, ideas e incluso temas de interés que esperaba encontrarme en la materia, realmente no sabía con qué me iba a encontrar exactamente. 

A medida que pasaba el semestre me fui dando cuenta que la psicología educativa no solo se encarga de estudiar procesos de aprendizaje o de orientación vocacional y gestión de la convivencia; la psicología educativa va más allá y te permite dilucidar que la educación influye y se ve influida con otros actores e instituciones de la sociedad. 

Para mi la psicología educativa resulta muy importante puesto que abarca temáticas diversas que van desde la institucionalidad, las crisis en la escuela, los elementos del aprendizaje, la pedagogía y muchos más hasta llegar a permitirnos trabajar sobre problemáticas que afectan la vida de las personas como el fracaso escolar. 

Durante nuestro semestre en esta materia mi grupo y yo trabajamos en torno a la problemática del fracaso escolar y este ejercicio me permitió comprender que esta no es una problemática aislada (que difícilmente cualquier problema es asilado, como la ineficaz educación sexual o el bullying escolar); comprendí que el fracaso escolar puede deberse a factores muy variados, de tipo institucional, social, económico, familiar o personal y que puede causar consecuencias muy graves en la vida de las personas, como la segregación social, la disminución en la calidad de vida, la perpetuación de la pobreza e incluso el aumento de la delincuencia. 

De esta forma, me parece que las temáticas abordadas en la clase nos permiten tener más herramientas teóricas para comprender e intervenir desde los contextos educativas en diversas situaciones y problemáticas; ya sea para potenciar los procesos educativos o proponer soluciones a problemas existentes, entre otros. 

Es así como me gustaría agradecer al profesor Gustavo por su acompañamiento y comprensión a lo largo del semestre en conjunto con las monitoras. Creo que más allá de la metodología usada en clases, los intereses genuinos del profesor nos facilitan el proceso de reflexión y consolidación de los conocimientos. Estos han sido para mí los mayores valores de la clase: la facilitación de espacios de reflexión sobre los conocimientos adquiridos y la flexibilidad con que son abordados los temas a lo largo del semestre.

Comentarios finales por: Sebastian Salazar

Al inicio de esta clase tenia en cuenta que uno de las mas importantes cualidades de un psicologo era el altruismo, El deseo de ayudar debe estar presente en cada psicologo, sinembargo este altruismo se puede verse con mas esplendor en esta rama de la psicologia, ya que no solo es querer ayudar en el proceso de aprendizaje, es el objetivo que tiene el poder desarrollar las habilidades de las otras personas que por lo general en el ambito educacional son niños.

Durante el desarrollo de la calse siempre tuvimos un espacio de aprendizaje seguro, todos podiamos participar y teniamos voy voto en como queriamos desarrollar esa clase, pienso que durante esas tres horas delante del computador podiamos vivir el ejemplo de la realidad que quiere construir la psicologia educaciona un espacio de aprendizaje, critica, debate y respeto mutuo.

 

Sobre el aprendizaje

Semana 12 (25/04/21)

Cambios en los escenarios de enseñanza y aprendizaje

Por: Carlos Andrés Márquez Correa 

En esta entrada me gustaría referirme a los cambios que influyen en los entornos de enseñanza-aprendizaje de la escuela, en los estudiantes y las trasformaciones que los profesores y escuelas deben implementar a partir de la reflexión que hace el profesor Juan Ignacio Pozo sobre la escuela en la actualidad.

Para el profesor Pozo, las escuelas que se adhieren a un sistema educativo homogéneo, en el cual deciden enseñar a un tipo de alumno y dejan excluidos a otros por características propias, ya no son viables y solo vulneran el derecho de muchos a la educación. Por tal razón, con el paso del tiempo las escuelas han aumentado su apertura, aceptando y brindando educación a un cuerpo estudiantil muy diverso y con maneras de aprender diferentes. En relación con esto, el profesor Pozo expresa en su entrevista que los métodos que pueden ser eficaces con unos alumnos, pueden no serlo para otros.

Es así como el profesor Pozo incluye otro elemento dentro de esta situación: el fácil acceso a la información que tienen las nuevas generaciones. Es muy conocido que en la actualidad la información está a merced de quien desee buscarla y que por medio de las nuevas tecnologías a veces no es siquiera necesario hacer una búsqueda exhaustiva para encontrar información que en épocas anteriores solo era poseída por el profesor. Si bien los profesores anteriormente se encargaban de transmitir información y conocimientos que solo ellos poseían, en la actualidad las personas tenemos mayor acceso a estos conocimientos por la tecnología.

De esta forma, la labor del profesor debe, según el profesor Pozo, repensar lo que ya saben los alumnos, cambiar la mentalidad de transmisión por construcción. El docente de la actualidad debe pensar su función desde una posición de ayuda al estudiante para avanzar y construir en vez de intentar darle lo que ya sabe.

En coherencia con lo anterior, el profesor Pozo recomienda que para lograr que el estudiante se convierta en una persona que sabe cómo usar los conocimientos para comprender el mundo y resolver problemas es necesario que el docente desarrolle una perspectiva más constructivista y menos de un saber cerrado, que aprenda sobre gestión de grupos, de habilidades sociales y de motivación. De acuerdo con el profesor Pozo, estas competencias y la comprensión de los diversos cambios que afectan la educación y las formas de aprendizaje serán útiles para que los profesores obtengan resultados más eficaces. 

Aproximación ecológica

 Semana 11 (15/04/21)

El modelo ecológico de Bronfenbrenner y el contexto educativo

Por: Carlos Andrés Márquez Correa 

En esta entrada me gustaría presentar la forma en cómo el modelo ecológico de Bronfenbrenner puede ser utilizado en las escuelas, asumiendo que ya el lector conoce sobre este modelo. Sin embargo, para comenzar, recordemos que el modelo ecológico de Bronfenbrenner parte de la idea de que el ser humano se desarrolla en diferentes sistemas que componen la sociedad: macrosistema, mesosistema, exosistema, microsistema y cronosistema (tiempo en los procesos de desarrollo).

Ahora bien, este modelo puede extenderse a diferentes ámbitos y la escuela es uno de ellos, pero ¿cómo abordar las situaciones que competen a la escuela desde este modelo?

Para intervenir en las diferentes situaciones y problemáticas relacionadas con la educación desde el modelo ecológico, es necesario tener en cuenta que: las políticas educativas deben verse orientadas por fundamentos científicos que brinden mayor garantía de beneficios a las diferentes acciones concernientes a la educación; se debe propender por el desarrollo de la exploración y autonomía en los estudiantes por medio de la consolidación de contextos que faciliten estas funciones; de igual manera, se hace fundamental la articulación de diversos actores de los diferentes sistemas para aumentar el desarrollo y la transformación de las relaciones en unas más productivas y sensibles; adicionalmente, resulta necesario promover las prácticas de cuidado, la creación de oportunidades y la justicia social por medio de la participación.

De esta forma, puede afirmarse que resulta útil y valioso estudiar el modelo ecológico de Bronfenbrenner y su aplicación en el contexto educativo, para así realizar las mejores prácticas de intervención en los diferentes escenarios escolares, partiendo de los principios presentados en esta entrada.

Cultura escolar

 

Semana 10 (08/04/21)

Cuando la cultura escolar se contradice con el contexto

Por: Carlos Andrés Márquez Correa 

En esta entrada me gustaría hacer una reflexión en torno a las culturas escolares y cómo estas a veces contrastan en gran magnitud con el contexto en el que se sitúan, aspecto de preocupación para la psicología educativa. Para contextualizar, en primer lugar, la cultura escolar hace referencia al conjunto de prácticas y comportamientos casi que ritualizados que pertenecen a una institución educativa, los cuales permanecen en el tiempo y son difíciles de modificar por reformas educativas.

Ahora bien, teniendo esto en cuenta y el hecho de que la cultura organizacional influye en las interrelaciones entre los miembros de la institución y en formas de comportamiento, y si bien la cultura escolar cuenta con sus propios elementos dentro de la escuela que la construyen, creo que el contexto en el que se sitúan las escuelas debería ser tenido en cuenta para visionar la cultura dentro de las instituciones. En ciudades como Barranquilla que pertenecen a un país en donde la desigualdad es absurda y en donde la clase media ni siquiera es una mayoría, me atrevería a decir que la escuela resulta como uno de los principales actores en los procesos de transformación social; por lo cual, las culturas escolares de alguna forma deberían relacionarse con estos procesos de cambios.

De esta forma, las escuelas a veces son vistas como entornos muy cerrados en los cuales se suele centrar el foco de atención principalmente en los procesos educativos; sin embargo, sabemos que la escuela tiene lazos muy estrechos con el resto de instituciones de la sociedad y sus culturas escolares no deberían ser totalmente independientes de las diferentes realidades sociales. Es por esto, que la relativa independencia y autonomía que tienen las culturas escolares en relación con la cultura local muchas veces termina entrando en contradicción y este debe ser un aspecto a tener en cuenta por los diferentes involucrados para incluir más a la escuela y su cultura organizacional en los diferentes procesos de transformación y cambios positivos de la sociedad.

Semana  por Sebastian Salazar

El Fracaso Escolar - Producción audiovisual

El fracaso escolar visto desde la deserción estudiantil ha sido una problemática que ha cobrado relevancia con el tiempo debido a sus consecuencias. Desde el Ministerio de Educación Nacional (MEN) se estima que la pandemia por COVID-19 ha impactado de manera significativa esta situación; indicando que, se habrían retirado 102.880 estudiantes de un total de nueve millones hasta agosto del 2020. 

Es así como en esta ocasión decidimos traer a ustedes un video en el cual conversamos sobre esta problemática y elementos que son útiles para comprenderla mejor. 

A continuación, encontrará un esquema conceptual sobre el fracaso escolar y el video realizado por el grupo de Bitácora de Psicología Educativa.

Reseñas de Podcasts

Reseñas de podcasts 

Por: Carlos Andrés Márquez Correa

En esta estrada de la Bitácora de Psicología Educativa es un placer presentarles otros podcasts realizados, producidos y publicados por colegas en sus blogs sobre psicología educativa. Estos podcasts tienen un valor que comparten en común y es su capacidad para impartir y difundir conocimientos sobre la psicología educativa. Espero sean de su agrado. Debajo de cada podcast encontrara unos comentarios realizados sobre estos.  

- “Entendiendo la Psicología Educativa” de Cristina López, Natalia Gutiérrez, Paula Romero, Ivette Fernández y María Jose Martin 

Este podcast tiene un estilo panel que comienza con la intervención de las psicólogas educativas quienes se encargan de precisar sobre el objeto de la psicología educativa y los escenarios de acción del psicólogo educativo. De una forma muy fácil de entender y sintetizando toda la información dejan muy claro en qué consiste la psicología educativa y qué labores pueden ejercer los psicólogos educativos. Posteriormente, las intervenciones de las pedagogas permiten analizar la interrelación entre la psicología educativa y la pedagogía, así como el entendimiento de los modelos pedagógicos; nuevamente lo hacen con un lenguaje y ritmo que permite el entendimiento y capta la atención. Finalmente, llegan a abordar el tema tan importante de la crisis de la escuela moderna; mencionando los elementos que hacen parte de esta crisis y haciendo una crítica y llamado a la escuela tradicional que debe responder ante una sociedad que se ha transformado en gran medida. 

- “Psicología para la vida” de Daniela Alarcón, María Nathalia Álvarez, Enrique Cantillo, Katherine Mercado y Mariana Vides 

Este podcast cuenta con una producción de tipo entrevista. La primera intervención comienza respondiendo a la cuestión sobre los elementos que definen los retos en la formación y ejercicio de los psicólogos educativos y señalando su importancia. Posteriormente, se presentan las tensiones que existen actualmente en la psicología educativa, aspecto que resulta valioso para expandir el panorama de la situación actual de la disciplina. Más adelante se rescata el valor que tiene la educación como proceso de transformación y se resaltan los principios pedagógicos con una manera fácil de comprender. Finalmente, se destacan los elementos que permiten definir a la escuela moderna y se analiza la relación entre estos. De esta manera, puede decirse que este podcast permite ampliar la mirada sobre la psicología educativa, los retos y tensiones con los que se deben enfrentar quienes la ejercen y la crisis de la escuela moderna. Igualmente, otro aspecto a resaltar es el dinamismo con el que se desarrollan las entrevistas a lo largo de la producción. 

- “La Psicología Educativa en contexto” de Marcela Estrada, Steffany Ferrer, Diana Melo, Maria Paternina y Andrea Ricardo 

Este podcast tiene una producción de tipo panel en el que cuenta con la intervención de cuatro panelistas invitadas quienes dan cuenta de temáticas relevantes sobre la materia. En primer lugar, abordan la diferenciación entre los términos psicología, lo psicológico y los psicólogos; permitiendo precisar en estos conceptos que hacen clave la comprensión del objeto, labor y rol de los psicólogos y la psicología en la sociedad. Posteriormente abordan los retos de la formación y ejercicio de los psicólogos, así como los elementos de la pedagogía y las crisis en las escuelas. Puede decirse que pudieron abordar estas temáticas de manera muy agradable y comprensible; adicionalmente, el podcast resultó muy entretenido. 

Crisis en la escuela. Escuela encrucijada

¿Cuáles son los principales retos con los que se enfrenta la escuela moderna?

Por: Carlos Andrés Márquez Correa

A partir del ejercicio realizado esta semana en clase fue posible realizar una aproximación a los diferentes elementos que constituyen la escuela moderna y la crisis a la que se enfrenta en relación con estos elementos.

Podría decirse que, uno de los aspectos que representa mayor cantidad de retos para la escuela es su continuidad con otras instituciones de la sociedad; ya que, la sociedad ha cambiado y las instituciones que la componen se han quedado detrás en su capacidad socializadora, viéndose obligadas a evolucionar hacia formas de actuación menos estructuradas. Por ejemplo, en el caso de la familia esta se ha tenido que enfrentar a cambios como la horizontalidad en las relaciones cuando antes existía una jerarquía patriarcal más marcada; por otra parte, el trabajo se enfrenta al aumento de la precarización del mercado laboral y al aumento de la fuerza laboral por la emancipación de la mujer cuando anteriormente existía mayor estabilidad y regulación social de los mercados; de igual manera, la sociedad ha pasado de ser un objeto disciplinario a un objeto de control para el Estado. Asimismo, la escuela debe enfrentarse a la priorización de unos saberes que sean realmente coherentes con los cambios sociales y a su vez con maneras de enseñanza más acordes a las particularidades que traen consigo estos cambios y que modifican los procesos de instrucción y aprendizaje. 

De esta manera, puede concluirse que existen ciertos elementos claves para comprender la escuela moderna y varios retos que resultan en una crisis para esta; identificando que estos retos están relacionados, principalmente, con los cambios en la sociedad y en las instituciones que tienen continuidad con la escuela.

 

 

Semana 6 Sebastian Salazar 

La educacion se volvio un derecho fundamental relativamente hace poco mas de un siglo, y desde este punto la educacion ha tenido numerosos cambios y por ende retos que superar, la mayoria de estos referidos al contexto social, familiar, socieconomico y de genero.

El anterior modelo educativo manejaba jerarquias entre el profesorado y el alumnado, ademas de segregacion racial y de genero, tanto asi que las escuelas para señoritas e internados era la unica manera para que muchas jovenes aprendieran, ahora la enseñanza es un proceso mas generalizado, se trata de construir conocimiento y saber critico atravez de una relacion horizontal entre maestro y alumno, sin embargo, cabe mencionar que en muchas instituciones en especial publicas se maneja un modelo arcaico de enseñanza, usando los viejos modelos conductistas, que si bien no son malos en el ambienta actual de la escuela donde la cantidad de informacion para aprender se actualiza y aumenta cada dia, el objetivo de la enseñanza debe ser inclulcar la capacidad de ser critico ante la exposicion a grandes cantidades de informacion que maneja el ambiente actual y dejar atras los antiguos paradigmas educativos.

Educación y Pedagogía

 

Semana 5 (25/02/21)

Los modelos pedagógicos como guías conceptuales para asumir la enseñanza

Por: Carlos Andrés Márquez Correa 

Un modelo pedagógico es como una guía conceptual que sintetiza a nivel teórico los rasgos característicos de un paradigma pedagógico, los cuales permiten realizar un análisis interpretativo de las variaciones y matices que asumen los diferentes actores de la enseñanza; la adopción de un modelo pedagógico en específico implica la adopción a su vez de ciertas características en el proceso de enseñanza.

Teniendo esto en cuenta, ¿Cuáles son esos modelos pedagógicos?

En primer lugar, se encuentra el modelo tradicional que tiene como meta formar el carácter y desarrollar cualidades innatas en las personas a través de la transmisión de disciplinas, resultados científicos y de autores clásicos por medio de la imitación, del ejemplo, el ejercicio y la repetición. En segundo lugar, está el modelo romántico que tiene como meta lograr la libertad, la espontaneidad y la completa autenticidad de los individuos por medio de la supresión de obstáculos en la experiencia del alumno, quien tiene una posición jerárquica superior a la del maestro que cumple un rol auxiliar.

Por otra parte, se encuentra el modelo conductista, que tiene como propósito moldear las conductas técnicas y productivas de los individuos a partir de la acumulación de aprendizajes sobre conocimientos técnicos, destrezas o competencias observables haciendo empleo del refuerzo; en este modelo el maestro tiene un papel de intermediario entre el alumno y los objetivos de programación conductual. En cuarto lugar, se encuentra el modelo cognitivo que pretende desarrollar progresiva y secuencialmente las estructuras mentales relacionadas con el intelecto por medio de la creación y facilitación de experiencias que permitan a los estudiantes construir su aprendizaje. Y, por último, el modelo social que tiene como propósito desarrollar progresiva y completamente al individuo para que pueda contribuir material y culturalmente a la sociedad; en este modelo se usan como métodos de enseñanza la discusión, la crítica y la producción de trabajos a partir de contenidos científicos y técnicos.  

Entonces, ¿Qué modelo pedagógico es mejor?

Teniendo en consideración que cada modelo pedagógico intenta responder a cuestiones similares, pero de maneras diferentes, se hace posible decir que la elección de un modelo pedagógico puede depender del paradigma desde el cual se pretende abordar el proceso educativo; por tal razón, habría que evaluar el tipo de individuo que se quiere formar y los métodos que serían útiles para lograrlo, así como también habría que considerar la perspectiva de crecimiento y desarrollo que se tenga del ser humano. De esta forma, cada modelo puede ofrecer buenos resultados dependiendo de los objetivos de enseñanza, de las particularidades de los estudiantes y del paradigma asumido por el maestro o actor de enseñanza.

Concepciones actuales de la psicología educativa

 Semana 4 (18/02/21)

¿Cuál es la labor de lxs psicólogxs educativxs?

Por: Carlos Andrés Márquez Correa 

Antes de intentar responder a la pregunta indicada en este título, el cual es propósito de la presente entrada, me gustaría que usted hiciera el siguiente ejercicio: pregúntele a cualquier persona, no relacionada con la psicología y que este a su alcance ahora mismo ¿Cuál cree que son las labores de un psicólogo educativo?

Puede que encuentre una que otra respuesta relacionada con la premisa de que el psicólogo educativo es quién intercede cuando los estudiantes parecen presentar problemas emocionales, comportamentales o de aprendizaje que afectan su rendimiento escolar y que es quien habla con los padres sobre ciertas situaciones problemáticas que conciernen a sus hijos. Si bien, esto es cierto, no son las únicas labores que puede ejercer el psicólogo educativo. Podemos ver entonces que, así como la labor del psicólogo en sí misma se enfrenta a un gran desconocimiento por parte de la sociedad, la psicología educativa también padece de este problema.

Por tal razón, en primer lugar, resulta útil tener en cuenta que, el objetivo de la psicología educativa es estudiar todos esos procesos de cambio que se dan en las personas cuando participan en actividades educativas. Asimismo, la educación implica la enseñanza que alguien da a algún otro con un propósito en específico dentro de un contexto institucional y que da un resultado que puede ser sometido más adelante a una evaluación o verificación.

Por consiguiente, la labor del psicólogo no se limita a interceder solamente en conflictos de convivencia, emocionales o comportamentales de los estudiantes; sino que, se enfrenta con un conjunto de actividades tanto convencionales como no tan convencionales que aportan al campo educativo. Entre las actividades más convencionales en las que puede participar un psicólogo educativo se encuentran, por ejemplo: la orientación y consejería, la gestión de servicios especializados en educación especial, la elaboración de materiales didácticos y curriculares, la formación y capacitación de los docentes, la administración de centros educativos y la investigación educativa.

Ahora bien, tales actividades son convencionales puesto que se dan en unos ambientes típicos dentro de las instituciones educativas; sin embargo, unas actividades menos convencionales también pueden ser ejercidas por los psicólogos educativos, como: el ofrecimiento de servicios y programas de atención educativa en contextos no escolares, la educación de adultos, el diseño, operación y evaluación de programas de formación laboral y profesional, así como de programas recreativos para personas de diferentes edades, la producción y crítica de programas de multimedia o la administración de programas de convivencia ciudadana. De igual forma, también pueden ejercer desde la psicología clínica infantil, lo que implica ofrecer servicios de atención especializados desde centros de salud, de diagnóstico y tratamiento de dificultades en el aprendizaje.

De esta manera, puede afirmarse que, la labor del psicólogo educativo abarca un gran conjunto de actividades tanto convencionales como no convencionales y que son sumamente útiles y relevantes para la educación. Sin embargo, a veces se suelen desconocer estas labores y la importancia de las mismas. Por tal razón, se hace necesario que como psicólogos seamos capaces de reconocer, apropiarnos y difundir las labores que podemos ejercer en beneficio de la educación.  

Semana  por sebastian Salazar.

El Psicólogo en Educación desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades durante todo el ciclo vital de la persona.

Intervene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, evaluando eficazmente las aptitudes necesarias para adquirir y consolidar los aprendizajes, las respuestas a problemas emocionales y de conducta que condicionan el desarrollo del aprendizaje y de la personalidad, el fomento de la convivencia escolar positiva, la lucha contra el acoso escolar, la importancia de asesorar a las familias con pautas educativas para el acompañamiento del proceso de aprendizaje. Es decir un psicologo educativo se encarga de estudiar, acompañar y estimular a los seres humanos en situaciones de aprendizaje .

 

Retos en la formación y el ejercicio profesional

 

Semana 3 (11/02/21)

Principales retos para los psicólogos en su formación y ejercicio profesional

Por: Carlos Andrés Márquez Correa

En la clase de esta semana fue posible realizar una aproximación al panorama de la psicología en el contexto colombiano, desde la identificación de los elementos históricos que permitieron su consolidación como disciplina y profesión hasta la configuración de esta dentro de la realidad actual. Asimismo, fue posible identificar una serie de factores que implican retos para los psicólogos desde su formación hasta su ejercicio profesional en constante interacción con condiciones que ejercen tensión.

De esta manera, la realidad del contexto colombiano es en sí misma desafiante debido a un conjunto de problemáticas y dinámicas que interactúan con los diferentes ámbitos y sectores de la sociedad dejando para cada uno sus propias implicaciones. Entonces, los psicólogos se encuentran con una realidad colombiana compleja en la cual sus herramientas teóricas y metodológicas deben propender por aportar de la manera más beneficiosa posible sobre las personas en sus diversos contextos de desarrollo.

Consecuente con esta idea, la capacidad del psicólogo para actuar de manera efectiva en sus diferentes campos de acción requiere de la formación y adquisición de un conjunto de competencias. Estas competencias son útiles y necesarias en la medida en que permiten realizar el abordaje óptimo de los psicólogos sobre las diferentes necesidades que les conciernen. De igual manera, representa un reto identificar la forma en cómo se estructuran los currículos de psicología en función de los resultados esperados.

Asimismo, resulta retador para el psicólogo desempeñarse en unos contextos que cambian constantemente y hacen necesaria la actualización constante del profesional en teorías, metodologías y procedimientos que van variando a medida que hay más cambios sociales o en materia de investigación.

Por otra parte, hay que añadir que los psicólogos nos enfrentamos a una dura realidad en la cual además de que en nuestro contexto algunas veces no se valora lo suficiente, se desconoce y en algunos casos se estigmatiza nuestra labor, también existe una falta de ofertas laborales de calidad en relación con la oferta de profesionales existentes.

Así que, es nuestro deber como psicólogos reconocer estos retos: la realidad del contexto colombiano, la formación y adquisición de un conjunto de competencias pertinentes, el deber de la actualización constante, la desvalorización de la disciplina y la precariedad laboral existente en muchos casos; para así hacer frente a estos de la mejor manera y realizar las acciones que permitan la mitigación de estos como posibles problemáticas.

Semana 3

por Pablo Morón:

El psicólogo se enfrenta a grandes retos al momento de ejercer la profesión.

Hay que responder a un contexto que pide cierto tipo de conocimientos, habilidades y/o técnicas que al mismo tiempo están sujetos a los cambios que de un momento a otro este mismo contexto pueda sufrir. Las necesidades cambian constantemente y como profesionales los psicólogos precisan estar preparados para responder eficaz y eficientemente a estos cambios

Semana  Sebastian Salazar.

La clase de esta semana abordo un poco de la historia de la psicologia en colombia, sus inicios, sus retos y como logro finalmente como una profesion acreditada en las universidades del pais, asi mismo el profesor tambien nos ilustro como son los inicios de los nuesvos estudiantes de psicologia, las contradiciones con las que se encuentran muchos aspirantes a psicologos con respecto a que esperar de la carrera, los retos de identificar los habitos que pueden sezgar nuestro jucio como estudiantes de psicologia y futuros profesionales y que cualidades debe tener un psicologo plenamente formado.

Con respecto a la realidad colombiana, la psicologia en colombia a hecho un extenso estudio sobre el fenomeno de la violencia de una guerra civil y las secuelas de este  es decir la psicologia colombiana se enfoca mas en el area social.

Del mismo modo se identifiacon los retos de los nuevos estudiantes de psicologia que llegan a la carrera con conceptos pseudocientificos y de psicologia popular, un reto tambien para los educadores , pero escencial para construirse como un profesional integral.

Aproximándonos a algunas problemáticas de interés para el psicólogo educativo

 

Semana 2 (04/02/21)

La sexualidad, la convivencia y el fracaso escolar: problemáticas de interés

Por: Carlos Andrés Márquez Correa 

En nuestra segunda semana de clases logramos realizar un ejercicio en grupo muy interesante e interactivo sobre algunas problemáticas que son de interés para los psicólogos en el campo educativo. Pudimos aproximarnos a estas problemáticas a partir de los conocimientos previos que teníamos sobre estas y así realizar un conjunto de afirmaciones sobre las mismas.

En nuestro ejercicio abordamos las problemáticas relacionadas con la sexualidad, la convivencia y el fracaso escolar; intentando responder a las posibles causas, los efectos, la relevancia social y la pertinencia disciplinaria de cada una.

De esta manera, pudimos construir en grupo las siguientes conclusiones sobre la sexualidad, identificamos que algunas problemáticas relacionadas con esta son los estereotipos y estigmas que hay en torno a la sexualidad humana, el alto desconocimiento en educación sexual, la transmisión de ETS y la existencia de trastornos sexuales; asimismo, rescatamos la relevancia de esta problemática puesto que constituye un papel importante en muchas de nuestras interacciones sociales, económicas y en materia de políticas sociales. En cuanto a la convivencia, identificamos que se puede relacionar con problemas como la intolerancia, la baja aceptación a las diferencias y múltiples conflictos entre pares; causando así una dificultad para la convivencia en sociedad que hace parte de la mayor parte de nuestros contextos. Por otra parte, sobre el fracaso escolar, identificamos los problemas de aprendizaje, las metodologías educativas deficientes que aumentan el riesgo del fracaso escolar y reflexionamos en torno a las consecuencias y causas de esta problemática, rescatando la incidencia de los factores socioeconómicos en el fracaso escolar.

De esta manera, decidimos para la continuación de nuestro trabajo para la materia seleccionar el fracaso escolar como problemática foco. Considero que, una de las razones que nos motivó a seleccionar esta problemática fue que poseíamos mayor información sobre esta, pero además nos llamó la atención la incidencia que podría tener esta con el desarrollo de la sociedad, la forma en como el fracaso escolar puede aumentar la deserción y por ende limitar las oportunidades de mejorar la calidad de vida de las personas.

Así que, podría decirse a manera de conclusión que, pudimos aproximarnos de manera satisfactoria a las diferentes problemáticas aquí tratadas, pero más que nada, personalmente, fue grato reflexionar sobre el impacto que tienen estas en nuestra sociedad e individuos y a la relevancia que tienen para nosotros en coherencia con nuestra labor como psicólogos y en el campo educativo.

Semana 2

Por Pablo Morón:

Existen muchas situaciones que atañen a los psicólogos y a la práctica de la psicología. Esta semana estuvimos abordando 3 de ellos; redescubriendo su génesis, complejidad y alcance. 

Al principio, al intentar conversar sobre estas situaciones nos dimos cuenta de que la forma en que estas se presentaban ante nosotros eran más bien amplias y definían más un estadío; un escenario de análisis, que una problemática en sí. (Sexalidad/Convivencia/Fracaso Escolar)

Luego de realizar una lluvia de ideas sobre distintos aspectos de estos temas, decidimos que el Fracaso escolar era la situación de la que teníamos mayor material para profundizar, así que elegimos  este para nuestro trabajo de investigación.

Semana  por sebastian Salazar:

Esta semana despues de una retroalimentacion sobre que hace un psicolog y que estudia la psicologia abordamos tres temas de interes para la psicologia, en especial para la psicologia educativa, (Sexalidad/Convivencia/Fracaso Escolar) temas que analizamos y trabajamos en un pequeño taller en clase.

Finalizando la clase, nuestro grupo y yo personalmente nos dimos cuenta de algo, no estudiabamos temas separados que se relacionan, analizabamos un paradigma completo que aborda diversidad de situaciones  son posibilidades que pueden converger en un ambiente especificos y que al mismo tiempo transforman el ambiente.

Al concluir la clase, selecionamos el estudio de una situacion que influye de manera visible en todo el ambiente, el fracaso escolar ,ademas de ser un tema bastante estudiado, nos parecio pertinente su investigacion por el gran impacto que tiene en la vida de los seres humanos jovenes , un tema interesante cuanto menos.